Threshold v datech a faktech

Data za rok 2025 ukazují, že těžištěm naší práce je firemní jazykové vzdělávání. Z celkového objemu výuky je přibližně 9 z 10 lekcí odučeno ve firemních kurzech.

Takový rozsah vyžaduje stabilní lektorskou síť, funkční koordinaci, metodické vedení, robustní databázový systém, reporting a schopnost udržet kvalitu napříč mnoha kurzy, firmami i lokalitami.

Angličtina tvoří v našich datech za rok 2025 téměř čtyři pětiny výuky. To odpovídá realitě firemního vzdělávání: pro řadu klientů je angličtina pracovním jazykem nebo alespoň jazykem, s jehož znalostí ve svých businessových plánech počítají.

Zajímavější je ale zbytek grafu. Čeština pro cizince, němčina, španělština, francouzština a další jazyky ukazují, že firemní jazykové vzdělávání není jen otázkou „angličtiny pro všechny". Firmy potřebují podporu pro zahraniční zaměstnance, pro obchodní vztahy s konkrétními regiony i méně běžné komunikační situace.

Právě méně běžné jazyky jsou pro jazykovou školu provozně náročné. Jejich zajištění většinou znamená individuální přístup, náročnější je výběr lektora i hospitace ve výuce a samozřejmě také kladou větší nároky na zabezpečení výukových materiálů. Jejich přítomnost v portfoliu ale vnímáme jako důležitou součást naší služby, jako ukazatel schopnosti školy reagovat na specifické potřeby klientů.

Data za roky 2018–25 ukazují, že angličtina zůstává dlouhodobě dominantním jazykem firemního vzdělávání. Její podíl se pohybuje přibližně mezi 74 a 80 % celkového objemu výuky, tedy velmi stabilně. To potvrzuje, že angličtina je pro většinu firem stále hlavním pracovním jazykem nebo jazykem, se kterým počítají při dalším rozvoji zaměstnanců.

Čeština pro cizince se od roku 2022 drží kolem devíti procent výuky. To dobře odráží rostoucí význam zahraničních zaměstnanců a potřebu jejich lepšího zapojení do pracovního prostředí.

Němčina má naopak v našich datech klesající trend. Neznamená to, že ztrácí význam, ale ukazuje to proměnu firemní poptávky, kdy roste důraz na angličtinu jako společný pracovní jazyk.

U firemních klientů převažuje online výuka; zaměstnanci často pracují část své pracovní doby na homeoffice, firmy mají nedostatek vhodných prostor i potřebu propojit týmy z různých pracovišť.

U kurzů pro veřejnost naopak téměř jednoznačně dominuje prezenční výuka. Roli tu hraje osobní atmosféra, skupinová dynamika a lokální charakter kurzů. Studenti i rodiče zde často hledají nejen jazykový posun, ale také bezpečné prostředí a přímý kontakt s lektorem.

Pro nás je důležité, aby forma nebyla samoúčelná, ale odpovídala cíli kurzu, možnostem studentů a situacím, ve kterých má být jazyk používán.

Rozložení úrovní ukazuje, že největší část výuky probíhá na úrovních od A2 do B2, s nejsilnějším zastoupením úrovně B1. To odpovídá realitě firemní výuky: studenti často nejsou úplní začátečníci, ale potřebují jazyk zaktivovat, zpřesnit a používat ho s větší jistotou.

U nižších úrovní je důležitá jasná struktura, opakování a bezpečné prostředí pro používání jazyka. U úrovní B1 a B2 se těžiště přesouvá k praktické komunikaci, pohotovým reakcím a práci s reálnými pracovními situacemi.

Menší podíl výuky na úrovních C1 a C2 neodráží její náročnost, právě naopak. Velmi často jde o nejnáročnější zadání: prezentace, vyjednávání, odborný jazyk, důraz na přesnost formulací nebo schopnost přizpůsobit styl jazyka dané situaci.

Lektorský tým Threshold tvoří přibližně tři pětiny českých lektorů a dvě pětiny zahraničních. Český lektor zpravidla dobře rozumí typickým potížím českých studentů, umí jazyk vysvětlit v souvislostech a bývá dobrou volbou zejména tehdy, kdy je potřeba systematická práce s gramatikou a strukturou jazyka. Zahraniční lektor naopak nabízí přirozený kontakt s jazykem, kulturní kontext a přirozenou motivaci ke komunikaci.

Lektora proto nevybíráme podle jednoduchého pravidla „český nebo zahraniční", ale podle cíle kurzu, úrovně studentů, jejich potřeb a situací, ve kterých mají jazyk používat.